Het rapport
Functie van het rapport
Eén van de meest besproken documenten van de schoolloopbaan van kinderen is het rapport.
Het rapport geeft een beeld van de leerling,
maar ook een beeld van het gegeven onderwijs aan de buitenwereld.
Klachten gaan meestal over het feit dat het rapport niet duidelijk genoeg is en eigenlijk onbruikbaar.
=> Rapportering houdt twee functies in :
- een begeleidende functie
- een afsluitende functie
=> Het rapport moet een ruim beeld geven van de leerling. Het omvat :
* cognitieve gegevens
* vaardigheden
* leerhoudingen
=> Het rapport moet een beeld geven...
* van het bereikte niveau
* van de inspanningen
* van de vorderingen.
* Bij de waardering 'onvoldoende' wordt steeds een commentaar gevoegd.
* Het rapport kan het best gezien worden als "Dit is het beeld dat we nu van het kind hebben".
=> We leggen het rapport voor...
* ter informatie
* ter bespreking
* soms als mededeling van een genomen beslissing
* Het rapport dient zeer eenvoudig en overzichtelijk te zijn.
Het inhoudelijk aspect
Voor de rapportering van houdingen, soms ook vaardigheden,
is een waardeoordeel, naast een verbale omschrijving, het meest aangewezen.
De resultaten van verschillende vakken worden niet opgeteld.
Cijfers die naar een verschillende inhoud verwijzen, kan men evenmin optellen.
Het behoort tot de verantwoordelijkheid van de leerkracht om, op basis van de beschikbare informatie, een waarde-oordeel uit te spreken. Ouders en leerlingen moeten ook ingelicht worden over de beoordelingsbasis.
Cijfers en toetsen
De cijfers moeten duidelijk worden omschreven en de interpretatie ervan, indien nodig, verklaard naar de ouders toe. Dit is zeker van belang bij twijfel. Het gaat niet op dat ouders pas bij het laatste rapport te horen krijgen dat hun kind het best het jaar zou overdoen.
De norm wordt steeds bepaald in afspraak met de parallelklassen.
We trachten, in de mate van het mogelijke, ook een evenwicht te krijgen op verticaal vlak.
De toetsen worden steeds meegegeven met het rapport,
zelfs wanneer ze reeds ter inzage meegenomen zijn in de loop van de periode.
Al deze toetsen worden gehandtekend door de ouders.
Ook dit is zeer belangrijk bij twijfelgevallen.
Cijfers voor een onvoldoende worden niet in het rood genoteerd.
* Op het rapport vind je een "klassikale norm" terug.
Die is o.a. afhankelijk van de moeilijkheidsgraad van de vragen.
Bij de ene toets kan een score 8 / 10 voldoende betekenen,
bij een andere toets is 8 / 10 misschien zeer goed.
Een kwotering op 10 houdt echter niet in dat 5 of 6 altijd als voldoende kan beschouwd worden.
Er zijn immers toetsen die enkel basiskennis onderzoeken. Op deze toetsen zal u een norm aantreffen.
Wie de norm behaalt, bezit deze kennis.
* Daarnaast wordt ook de "mediaan" vermeld.
Deze mediaan wordt in het groen genoteerd.
Dit is het cijfer dat door de middelste leerling van de klas werd behaald.
Leer- en leefhoudingen
Voor de leer- en leefhoudingen gebruiken we waardeletters van A t.e.m. E.
A = uitmuntend
B = goed
C = voldoende
D = onvoldoende
E = onaanvaardbaar